隨著生活條件的不斷改善，加之學校、家長過度注重孩子文化課學習，導致現(xiàn)在很多孩子不僅不會做家務，更缺少農(nóng)業(yè)勞動的經(jīng)歷，很多孩子存在“五谷不分”的現(xiàn)象，更缺乏珍惜糧食的主動性。

車芳芳委員說，剛剛發(fā)布的2022版新課標提出，“可采用項目學習的方式開展學習與實踐，將學生親歷勞動實踐與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術考察、探究結(jié)合起來，注重與農(nóng)民、技術人員的交流，聆聽他們的勞動故事。”可見，新課標對學生參與勞動實踐的要求越來越明確。

車芳芳認為，勞動教育不是單純、簡單的農(nóng)田勞作。它能使青少年獲得正確勞動觀念、勞動習慣、勞動精神，掌握生活和勞動技能。此外，帶領孩子走進智慧農(nóng)業(yè)園區(qū)，不僅能讓他們早早認識現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新技術、新環(huán)境，更可以引導青少年把農(nóng)業(yè)作為理想職業(yè)，將來投身農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為國家培養(yǎng)更多智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)人才。

車芳芳建議，各中小學校應根據(jù)新課標和學生特點，設立符合各學段要求的試驗田，定期開設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體驗課，讓學生直接參與管理，體驗勞動的艱辛、收獲勞動的快樂，更直觀地認識了解生物的發(fā)展規(guī)律，讓孩子們在參觀了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的技術中，感受到科技的強大、農(nóng)業(yè)的魅力，幫助他們在實踐中培養(yǎng)品格、增長才干。